التعليم (بكالوريوس)

دورات التوقيع
أسس التعليم
نظريات التعلم

درجة البكالوريوس في التربية في Prescott College إعداد الطلاب للتدريس في مجموعة متنوعة من البيئات الرسمية وغير الرسمية من المدارس العامة إلى معسكرات التعليم البيئي ، إلى فصول تعليم المغامرة ، إلى المدارس البديلة. في الكل Prescott College في البرامج ، يتوفر للطلاب الجامعيين خيار إنشاء كفاءاتهم الموجهة للطلاب ، بمساعدة مستشار هيئة التدريس ولجنة التخرج. يمكن أن تكون هذه الكفاءات في مجال واحد للدراسة ، أو يمكن أن تربط بين عدة مجالات. يمكن لطلاب التعليم نسج دوراتهم التعليمية مع فصول من الدراسات الثقافية والإقليمية أو الدراسات البيئية أو الفنون أو علم النفس لصياغة مجالات التركيز الخاصة بهم.
 

"إن Prescott College يجمع قسم التعليم بين مناهج ابتكارية يسهل الوصول إليها وذات جودة عالية مع أعضاء هيئة التدريس الموهوبين وذوي الخبرة والمعرفة لتزويد طلابنا بتدريب فائق لتلبية الاحتياجات المعاصرة للطلاب بدرجة عالية من المهارة والكفاءة المهنية والخبرة. "- سنت ريتشاردز ، دكتوراه ، عميد مشارك في التعليم والإعداد المهني 

مجالات التركيز

يستكشف الطلاب الذين يتابعون هذا التركيز كلاً من نظرية وممارسة EE ، المتشابكة مع الفهم التجريبي من العديد من الملاحظات والتجارب الميدانية وفرص التدريب العملي. إن التركيز على التعليم البيئي متعدد التخصصات ومتكامل للغاية باعتباره اتساعًا للطلاب الذين يدرسون التعليم والدراسات البيئية وتعليم المغامرة والعدالة الاجتماعية والاستدامة والتنمية البشرية والفنون والآداب وعلم النفس البيئي والمزيد.

يستكشف الطلاب المهتمون بالتركيز على تعليم العدالة الاجتماعية القوة الديمقراطية والتحررية للعدالة الاجتماعية في نظام التعليم ، داخل وخارج الفصول الدراسية كعملية تعليمية. يكتسب الطلاب الوعي بكيفية تشكيل القوة الاقتصادية والاجتماعية والثقافية والسياسية للعلاقات الإنسانية ، والطريقة التي نرى بها العالم ونفهمه ، وقوة التعليم للتخفيف من حدة المشاكل الاجتماعية في التعليم.

لا


يستخدم التعليم مجموعة من النتائج لكل مسار شهادة محدد يتوافق بشكل مباشر مع معايير INTASC و ISTE و / أو معايير NAEYC. 

مخرجات التعليم الأساسية 

● تطوير المتعلمين -يفهم المعلم كيف ينمو المتعلمون ويتطورون ، ويدرك أن أنماط التعلم والتطوير تختلف بشكل فردي داخل وعبر المجالات المعرفية واللغوية والاجتماعية والعاطفية والجسدية ، ويصمم وينفذ تجارب التعلم المناسبة من الناحية التنموية والصعبة.  

● اختلافات التعلم -يستخدم المعلم فهم الفروق الفردية والثقافات والمجتمعات المتنوعة لضمان بيئات التعلم الشاملة التي تمكن كل متعلم من تلبية المعايير العالية. 

● بيئات التعلم -يعمل المعلم مع الآخرين لإنشاء بيئات تدعم التعلم الفردي والتعاوني ، والتي تشجع التفاعل الاجتماعي الإيجابي والمشاركة النشطة في التعلم والتحفيز الذاتي. 

● معرفة المحتوى - يفهم المعلم المفاهيم الأساسية وأدوات الاستفسار وهياكل النظام (التخصصات) التي يدرّسها ويخلق خبرات تعليمية تجعل الانضباط في المتناول وذات مغزى للمتعلمين لضمان إتقان المحتوى. 

● تطبيق المحتوى -يفهم المعلم كيفية ربط المفاهيم واستخدام وجهات نظر مختلفة لإشراك المتعلمين في التفكير النقدي والإبداع وحل المشكلات التعاوني المتعلقة بالقضايا المحلية والعالمية الأصيلة. 

● التقييم -يفهم المعلم ويستخدم طرقًا متعددة للتقييم لإشراك المتعلمين في نموهم ، ومراقبة تقدم المتعلم ، وتوجيه عملية صنع القرار لدى المعلم والمتعلم. 

● التخطيط للتوجيه -يخطط المعلم للتدريس الذي يدعم كل طالب في تحقيق أهداف التعلم الصارمة من خلال الاعتماد على المعرفة بمجالات المحتوى ، والمناهج الدراسية ، والمهارات متعددة التخصصات ، وعلم التربية ، بالإضافة إلى معرفة المتعلمين وسياق المجتمع. 

● الاستراتيجيات التعليمية -يفهم المعلم ويستخدم مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات التعليمية لتشجيع المتعلمين على تطوير فهم عميق لمجالات المحتوى وعلاقاتهم ، وبناء المهارات لتطبيق المعرفة بطرق مفيدة. 

● المسؤولية المهنية والممارسات الأخلاقية -يشارك المعلم في التعلم المهني المستمر ويستخدم الأدلة لتقييم ممارسته باستمرار ، لا سيما آثار اختياراته وأفعاله على الآخرين (المتعلمين ، والأسر ، والمهنيين الآخرين ، والمجتمع) ، ويكيف الممارسة لتلبية الاحتياجات لكل متعلم. 

● القيادة والتعاون -يبحث المعلم عن أدوار قيادية مناسبة وفرص لتحمل مسؤولية تعلم الطلاب ، والتعاون مع المتعلمين ، والأسر ، والزملاء ، وغيرهم من المتخصصين في المدرسة ، وأعضاء المجتمع لضمان نمو المتعلم ، وتعزيز المهنة. 

المتطلبات العامة

  • الحد الأدنى من إجمالي الاعتمادات 120
  • الحد الأدنى من اعتمادات 60 في الكفاءات
  • الحد الأدنى من اعتمادات 30 في عرض خاص بمنطقة معينة أو عرض الفنون الحرة
  • الحد الأدنى من الاعتمادات 36 من الدورات الدراسية شعبة العليا 
  • الدورات الدراسية اللازمة للكفاءة واتساع على أساس خطة درجة
  • نتائج التعلم الموثقة على مستوى الكلية من خلال جميع أعمال الدورة (يؤدي ذلك إلى إنشاء متطلبات التعليم العام)
  • التوجيه (الطلاب الجامعيين داخل الحرم الجامعي: البرية أو المجتمعية)
    شهادة كتابة الأول والثاني والثالث (ورقة بحثية للطلاب الجامعيين عبر الإنترنت)
    المناهج الأساسية (الطلاب الجامعيين في الحرم الجامعي: CC1 و 2 و 3 و 4 ؛ الطلاب الجامعيين عبر الإنترنت: PASS1 و PASS2 و Core Seminar)
  • شهادة الرياضيات
  • خطة درجة معتمدة
  • الانتهاء من مشروع كبير
     

مزيد من المعلومات عن الاعتمادات ضمن الاختصاص

  • الاعتمادات 60 في الكفاءة
    • 30 منها القسم العلوي (للكفاءة المزدوجة ، كل اختصاص له اعتمادات 45 ، 24 هي القسم العلوي)
  • المقررات الدراسية المطلوبة (لا يتم احتساب رصيد الدورة في مناطق التوزيع):
    • أسس التعليم
    • تصميم المناهج وتقييمها وتقويمها
    • العمل في المدارس: التوجيه
  • مجالات التوزيع لنتائج الإدارات المقصودة
    • الحد الأدنى من دورتين * في أساسيات التعليم
    • الحد الأدنى من ثلاث دورات * في منهجية التعليم
    • دورة واحدة على الأقل * في التصميم والممارسة التعليمية
    • دورة واحدة كحد أدنى * في التربية والمجتمع
  • مشروع التخرج
  • التعليم الإضافي أو الدورات متعددة التخصصات ذات الصلة
    * = يشير عدد الدورات إلى معادلات الدورة التدريبية الكاملة (إما اعتمادات 4 PC أو اعتمادات تحويل 3)
كلية التربية (بكالوريوس)
آبي يوست

آبي يوست

مشارك في كلية ميد ، برامج البكالوريوس

abby.yost@prescott.edu

إلين بشور

إلين بشور

مساعد برامج البكالوريوس

ellen.bashor@prescott.edu