Education (BA)

Cours Signature
Fondements de l'éducation
Théories d'apprentissage

Le baccalauréat en éducation à Prescott College prépare les élèves à enseigner dans divers contextes formels et non formels, allant des écoles publiques aux camps d’éducation à l’environnement, en passant par les salles de cours d’éducation aux aventures et les écoles alternatives. Dans tout Prescott College programmes, les étudiants de premier cycle ont la possibilité de créer leur propre compétence dirigée par les étudiants, avec l'aide de leur conseiller pédagogique et du comité de fin d'études. Ces compétences peuvent être dans un domaine d'étude, ou pourraient relier plusieurs domaines. Les étudiants en éducation peuvent associer leurs cours d'éducation à des cours d'études culturelles et régionales, d'études environnementales, d'arts ou de psychologie pour créer leurs propres domaines d'intérêt.

"La Prescott College Le Département de l’éducation associe un programme d’enseignement novateur, accessible et de qualité à des professeurs talentueux, expérimentés et compétents, afin de fournir à nos étudiants une formation supérieure leur permettant de répondre aux besoins contemporains des étudiants possédant un niveau élevé de compétences, de professionnalisme et d’expertise. "- Centáe Richards, Ph.D., Vice-doyen à l'éducation et à la préparation professionnelle

Domaines d'intérêt

Les étudiants qui poursuivent cet objectif explorent à la fois la théorie et la pratique de l'EE, entrelacées avec des compréhensions empiriques issues de nombreuses observations, expériences sur le terrain et possibilités de stages. L'accent sur l'éducation environnementale est hautement interdisciplinaire et complémentaire pour les étudiants qui étudient l'éducation, les études environnementales, l'éducation par l'aventure, la justice sociale, la durabilité, le développement humain, les arts et les lettres, l'écopsychologie, etc.

Les étudiants intéressés par l'accent mis sur l'éducation à la justice sociale explorent le pouvoir démocratique et libératoire de la justice sociale dans le système éducatif, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de la classe, en tant que processus éducatif. Les élèves prennent conscience de la façon dont le pouvoir économique, social, culturel et politique façonne les relations humaines, la façon dont nous voyons et comprenons le monde et le pouvoir de l'éducation d'atténuer les problèmes sociaux qui se posent à l'éducation.

Non


L'éducation utilise un éventail de résultats pour chaque parcours de certification spécifique qui s'aligne directement avec les normes INTASC et ISTE et / ou les normes NAEYC.

Résultats pédagogiques de base

● DÉVELOPPEMENT DES APPRENANTS—L'enseignant comprend comment les apprenants grandissent et se développent, reconnaissant que les modèles d'apprentissage et de développement varient individuellement dans et entre les domaines cognitif, linguistique, social, émotionnel et physique, et conçoit et met en œuvre des expériences d'apprentissage stimulantes et adaptées au développement.

● DIFFÉRENCES D'APPRENTISSAGE—L'enseignant utilise la compréhension des différences individuelles et des diverses cultures et communautés pour garantir des environnements d'apprentissage inclusifs qui permettent à chaque apprenant de répondre à des normes élevées.

● ENVIRONNEMENTS D'APPRENTISSAGE—L'enseignant travaille avec d'autres pour créer des environnements qui soutiennent l'apprentissage individuel et collaboratif, et qui encouragent les interactions sociales positives, l'engagement actif dans l'apprentissage et l'auto-motivation.

● CONNAISSANCE DU CONTENU - L'enseignant comprend les concepts centraux, les outils d'enquête et les structures de la (des) discipline (s) qu'il enseigne et crée des expériences d'apprentissage qui rendent la discipline accessible et significative pour les apprenants afin d'assurer la maîtrise du contenu.

● APPLICATION DU CONTENU—L'enseignant comprend comment relier les concepts et utiliser des perspectives différentes pour impliquer les apprenants dans la pensée critique, la créativité et la résolution collaborative de problèmes liés à des problèmes locaux et mondiaux authentiques.

● ÉVALUATION—L'enseignant comprend et utilise plusieurs méthodes d'évaluation pour impliquer les apprenants dans leur propre croissance, pour suivre les progrès de l'apprenant et pour guider la prise de décision de l'enseignant et de l'apprenant.

● PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT—L'enseignant planifie un enseignement qui aide chaque élève à atteindre des objectifs d'apprentissage rigoureux en s'appuyant sur la connaissance des domaines de contenu, du programme, des compétences interdisciplinaires et de la pédagogie, ainsi que sur la connaissance des apprenants et du contexte communautaire.

● STRATÉGIES D'ENSEIGNEMENT—L'enseignant comprend et utilise une variété de stratégies pédagogiques pour encourager les apprenants à développer une compréhension approfondie des domaines de contenu et de leurs liens, et à développer des compétences pour appliquer les connaissances de manière significative.

● RESPONSABILITÉ PROFESSIONNELLE ET PRATIQUE ÉTHIQUE—L'enseignant s'engage dans un apprentissage professionnel continu et utilise des données probantes pour évaluer continuellement sa pratique, en particulier les effets de ses choix et actions sur les autres (apprenants, familles, autres professionnels et communauté), et adapte sa pratique pour répondre aux besoins de chaque apprenant.

● LEADERSHIP & COLLABORATION—L'enseignant recherche des rôles de leadership appropriés et des opportunités d'assumer la responsabilité de l'apprentissage des élèves, de collaborer avec les apprenants, les familles, les collègues, les autres professionnels de l'école et les membres de la communauté pour assurer la croissance des apprenants et faire progresser la profession.

Exigences générales

  • Minimum de crédits 120
  • Minimum de crédits 60 dans la compétence
  • Minimum de crédits 30 dans une étendue spécifique à la région ou dans la largeur des arts libéraux
  • Minimum de crédits 36 dans les cours de la division supérieure
  • Cours requis pour la compétence et l'étendue basée sur un plan de diplôme
  • Résultats d'apprentissage documentés à l'échelle du collège tout au long du cursus (cela crée l'exigence de formation générale)
  • Orientation (étudiants de premier cycle sur le campus: en pleine nature ou en milieu communautaire)
    Certification de rédaction I, II et III (document de recherche pour les étudiants de premier cycle en ligne)
    Programme principal (étudiants de premier cycle sur le campus: CC1, 2, 3 et 4; étudiants de premier cycle en ligne: PASS1, PASS2 et séminaire principal)
  • Certification en mathématiques
  • Plan de degré approuvé
  • Projet senior terminé

Informations complémentaires sur les crédits relevant de la compétence

  • Crédits 60 dans la Compétence
    • 30 dont division supérieure (pour la double compétence, chaque compétence possède des crédits 45, 24 correspond à la division supérieure)
  • Cours obligatoires (ne comptez pas dans les crédits de cours dans les zones de distribution):
    • Fondements de l'éducation
    • Conception du curriculum, évaluation et évaluation
    • Travailler dans les écoles: orientation
  • Zones de distribution pour les résultats attendus du ministère
    • Minimum de deux cours * en formation fondamentale
    • Minimum de trois cours * en méthodologie de l'éducation
    • Minimum d'un cours * en conception et pratique pédagogiques
    • Minimum d'un cours * en éducation et société
  • Projet Senior
  • Études supplémentaires ou cours interdisciplinaires connexes
    * = le nombre de cours correspond aux équivalents complets du cours (crédits 4 PC ou crédits de transfert 3)
Faculté d'éducation (BA)
Abby Yost

Abby Yost

Faculté associée de MEd, programmes de premier cycle

abby.yost@prescott.edu

Ellen Bashor

Ellen Bashor

Complément des programmes de premier cycle

ellen.bashor@prescott.edu