Emily Affolter Prescott College
Ph.D.
Declaração Acadêmica

Emily Affolter é diretora de Prescott CollegePrograma de Doutorado em Educação para a Sustentabilidade, pois trabalha diariamente com um quadro ideológico e identitário de inovadores / estudantes do programa e isso a alimenta muito.   

Emily foi docente do programa de PhD de Prescott ensinando fundamentos de pesquisa e bolsa de estudos e aconselhando uma constelação de alunos de pós-graduação de Prescott por alguns anos. Paralelamente, até julho de 2019, Emily trabalhou como pesquisadora sênior e consultora de ações para o Centro de Avaliação e Pesquisa para Ações STEM (CERSE) da Universidade de Washington em Seattle, WA. Seu trabalho no CERSE envolveu pesquisa, avaliação de programas, desenvolvimento de recursos e intervenções facilitadoras para promover e reforçar a diversidade, a equidade e a inclusão nos locais de trabalho, ambientes acadêmicos e além. Emily continua a ajudar escolas e líderes escolares (K-16) a integrar e facilitar pedagogias, práticas e políticas mais equitativas e justas.

Emily ganhou seu Ph.D. em Currículo e Instrução, com foco em Educação Multicultural pela Universidade de Washington, seu Mestrado em Educação Multicultural pela Prescott Collegee bacharel em ciências humanas e espanhol pela Scripps College. Ela é uma ex-bolsista da Fulbright que fez pesquisa e desenvolvimento de currículo no combate à xenofobia no México e na Colômbia. Seus interesses de pesquisa mais recentes exploram intervenções de desenvolvimento profissional culturalmente responsivas para professores e líderes e a arte da diversidade, equidade e facilitação da inclusão. 

Enquanto a filosofia educacional de Emily evolui constantemente, ela acredita que existem alguns fundamentos para cultivar um ambiente de aprendizagem saudável para os alunos. Um de seus objetivos contínuos como professora e líder é defender a curiosidade, a humildade cultural e o respeito mútuo pelos outros. Emily acredita que uma pedagogia culturalmente responsiva e sustentável deve ser empregada para encorajar os alunos a desenvolver uma consciência crítica com a qual desafiar as normas excludentes. Ela está empenhada em enquadrar seus valores pedagógicos, centrando a questão de como melhor atender às necessidades de uma comunidade de aprendizagem diversificada composta por indivíduos com diferentes identidades culturais e étnicas. Emily acredita que trabalhar para uma instrução equitativa em salas de aula, bem como dentro da estrutura de sistemas educacionais maiores, requer familiaridade com tópicos, conceitos e princípios multiculturais críticos.

Como educadora, Emily prima pelo seguinte: ouvir profundamente; para tornar evidente que nenhuma educação é apolítica; para criar espaço para sua própria identidade e a de seus alunos que se cruzam na sala de aula e fora dela; para tornar o aprendizado relacionável, envolvente, divertido e experiencial; para pedir feedback e fazer as alterações necessárias; para manter um alto nível acadêmico; para usar o tempo das aulas de forma eficaz; monitorar o próprio tempo de antena (os alunos devem falar a maior parte do tempo); para facilitar a polinização cruzada de ideias entre os alunos; valorizar o humor; planejar a aula com atenção e entrar com flexibilidade quando esse plano mudar; para capitalizar sobre o que os alunos estão interessados ​​e minimizar o que eles não estão interessados; ser criativo; tornar seu aprendizado relevante para suas vidas; e a cultivar o hábito da autorreflexão de modo que ela esteja constantemente desenvolvendo minha filosofia e prática de ensino.

Como líder, Emily valoriza a colaboração, transparência, integridade e humildade. Ela vê seu trabalho principal no programa de doutorado em Educação para a Sustentabilidade como uma escuta estratégica - tanto dentro do programa quanto fora para obter mais informações sobre o que é bem-sucedido e o que precisa ser ampliado e refinado. Ela está entusiasmada por crescer junto com o programa à medida que ele inova e muda para melhor atender às necessidades dos alunos atuais e futuros.

Educação

Ph.D. em Currículo e Instrução: Educação Multicultural. Universidade de Washington.

Mestrado em Educação Multicultural. Prescott College.

Bacharel em Humanidades e Espanhol. Scripps College.

Publicações

Affolter, E. (2017). “Ficar acordado” sobre a equidade educacional através do ensino culturalmente responsivo. Universidade de Washington. Recuperado em https://digital.lib.washington.edu/researchworks/bitstream/handle/1773/39877/Affolter_washington_0250E_17312.pdf?sequence=1

Affolter, E., Jackson, J., Caldwell, A., & Scott Byone, E. (2016). Trump é nosso presidente eleito: é hora de agir. O Huffington Post. Retirado de http://www.huffingtonpost.com/entry/trump-is-our-president-elect-its-time-for-action_us_58361a8ce4b050dfe61879b5

Affolter, E., & Rosman, S. (2015). A Câmara Liberal Branca. O Huffington Post. Retirado de http://www.huffingtonpost.com/emily-alicia-affolter/the-white-liberal-chamber_b_8514712.html      

Affolter, E. (2013). A diáspora latina: Investigação e celebração do impacto nos Estados UnidosA diáspora latina: explorando e comemorando seu significado nos Estados Unidos. Coleção Lanic Etext. Retirado de http://lanic.utexas.edu/project/etext/llilas/outreach/fulbright12/

 Affolter, E. (2013). Examinando a influência do seminário Fulbright-Hays México e Colômbia nas orientações filosóficas e pedagógicas dos educadores para a educação multicultural. Prescott College. Retirado de http://gradworks.umi.com/15/38/1538854.html

Apresentações

"Abordando raça e privilégio na sala de aula STEM" (2019). Sociedade Americana de Educação em Engenharia. Tampa, FL.

"A arte colaborativa da diversidade, equidade e facilitação da inclusão" (2019). The White Privilege Conference & Symposium. Cedar Rapids, IA e Des Moines, WA.

"Ser bem intencionado não é suficiente! Compreender e desmantelar a supremacia branca" (2018). Rede Colaborativa para a Conferência de Diversidade em Engenharia e Computação. Crystal City, VA.

"Transformando a cultura de engenharia em Avançar Inclusão e Diversidade (TECAID): Visão geral e resultados "(2018). Association for Women in Science. Washington, DC

"Construindo um grupo de afinidade branca: por que e como é imperativo nestes tempos de mudança" (2017). Associação Nacional de Educação Multicultural. Salt Lake City, UT.

"Andando na conversa: transformando organizações para a eqüidade" (2017). White Privilege Conference. Kansas City, MO.

"Ensinando micro-agressões através do mapeamento de conceitos: uma ferramenta para salas de aula anti-racistas" (2017). Conferência Northwest Teaching for Social Justice. Portland, OR.    

"Interrogar a branquidade: caminhos para a resistência para uma educação eqüitativa" (2016). Conferência Olímpica de Diversidade. Bremerton WA.   

"O poder do silêncio: ensinando a ouvir generativamente os alunos mais novos" (2016) Conferência sobre a primeira infância. Tacoma, WA  

"Identificando a supremacia branca por meio de microagressões: caminhos para a equidade e a justiça" (2016). White Privilege Confernece, Filadélfia, PA.

"A Câmara Liberal Branca" (2016). White Privilege Conference, Filadélfia, PA.

"Saindo da Câmara Liberal Branca" (2016). Associação Nacional de Educação Multicultural. Nova Orleans, LA.

"Mapeamento Multicultural de Conceitos" (2016). Associação Nacional de Educação Multicultural. Nova Orleans, LA.

Nota: A grande maioria desses workshops / apresentações foi realizada em colaboração com outros colegas respeitados. Por favor, veja o link para o meu currículo abaixo para informações e atribuição a todos os membros contribuintes e co-colaboradores. 

 

Prêmios, subsídios e homenagens

Beneficiário Fulbright-Hays. México e Colômbia.

Cobertura em notícias e mídia

"Principal Educadores para Wokeness: Cultivando Equidade Desenvolvimento profissional por meio do ensino culturalmente responsivo ”(2019). Podcast líder em ações. www.sheldoneakins.com ou itunes.com 

"Diversidade incluída" (2018). Podcast de Wull Hay. https://wullhay.com/category/wull-hay-podcast/