教育(BA)

簽名課程
教育基礎
學習理論

教育學學士學位 Prescott College 讓學生為各種正規和非正規教學做好準備,從公立學校到環境教育營地,探險教育教室,到其他學校。 在所有 Prescott College 在課程中,本科生可以選擇在教職顧問和畢業委員會的幫助下建立自己的以學生為導向的能力。 這些能力可以在一個研究領域,也可以跨多個領域。 教育學生可以將他們的教育課程與文化和區域研究,環境研究,藝術或心理學等課程結合起來,以製定自己的重點領域。
 

“ Prescott College 教育部將創新,方便,優質的課程與才華橫溢,經驗豐富,知識淵博的教師相結合,為學生提供優質的培訓,以滿足學生的現代需求,具備高技能,專業和專業知識。“ - CentáeRichards,博士,副院長教育和專業準備 

重點領域

追求這種重點的學生將探索EE的理論和實踐,並結合來自眾多觀察,實地經驗和實踐機會的經驗性理解。 環境教育的重點是高度跨學科的和互補性的,作為學習教育,環境研究,冒險教育,社會正義,可持續性,人類發展,藝術與文字,生態心理學等的學生的廣泛選擇。

對社會正義教育感興趣的學生強調在課堂內外教育系統中探討社會正義的民主和解放力,作為教育過程。 學生逐漸意識到經濟,社會,文化和政治力量如何影響人際關係,我們看待和理解世界的方式,以及減輕教育中社會問題的教育力量。

沒有


教育為每個特定的認證課程使用一系列結果,這些結果直接與INTASC和ISTE標準和/或NAEYC標准保持一致。 

核心教育成果 

●學習者發展—老師了解學習者的成長和發展方式,認識到學習和發展的模式在認知,語言,社會,情感和身體的各個領域之內和之間各有不同,並設計和實施適合發展和挑戰性的學習經驗。  

●學習差異—教師利用對個體差異,多元文化和社區的理解來確保包容性學習環境,使每個學習者都能達到高標準。 

●學習環境—教師與他人一起創造環境,以支持個人學習和協作學習,並鼓勵積極的社交互動,積極參與學習和自我激勵。 

●內容知識-老師了解他或她教的學科的中心概念,探究工具和學科結構,並創造學習經歷,使學科易於使用且對學習者有意義,以確保他們掌握內容。 

●內容的應用-老師了解如何連接概念並使用不同的觀點來使學習者參與與真實的本地和全球性問題相關的批判性思維,創造力和協作式問題解決。 

●評估-教師理解並使用多種評估方法來促使學習者參與自身的成長,監控學習者的進步並指導教師和學習者的決策。 

●教學計劃-老師計劃利用對內容領域,課程,跨學科技能和教學法的知識,以及對學習者和社區背景的了解,支持每位學生達到嚴格的學習目標。 

●教學策略-老師理解並運用各種教學策略來鼓勵學習者對內容領域及其聯繫有深入的了解,並建立以有意義的方式應用知識的技能。 

●專業責任和道德規範—教師從事不斷的專業學習,並使用證據不斷評估他/她的實踐,尤其是他/她的選擇和行為對他人(學習者,家庭,其他專業人員和社區)的影響,並根據需求調整實踐每個學習者。 

●領導與合作-老師尋求適當的領導角色和機會來承擔學生的學習責任,與學習者,家庭,同事,其他學校專業人士和社區成員合作,以確保學習者成長並促進職業發展。 

一般要求

  • 最低120總學分
  • 能力中最低60學分
  • 在特定區域廣度或文科廣度中的最低30學分
  • 高年級課程的最低36學分 
  • 基於學位計劃的能力和廣度的必修課程
  • 通過所有課程工作記錄大學範圍內的學習成果(這樣做會產生一般教育要求)
  • 迎新活動(校內本科生:荒野或社區)
    編寫認證I,II和III(在線本科生研究論文)
    核心課程(校內本科生:CC1,2,3和4;在線本科生:PASS1,PASS2和核心研討會)
  • 數學證書
  • 批准的學位計劃
  • 完成高級項目
     

有關學分的更多信息

  • 60在能力中獲得學分
    • 30是上級(雙重能力,每個能力有45學分,24是上級)
  • 必修課程(不計入分發區的課程學分):
    • 教育基礎
    • 課程設計,評估與評估
    • 在學校工作:定位
  • 預期部門結果的分配區域
    • 至少兩門課程*在教育基礎課程中
    • 教育方法中至少有三門課程*
    • 教學設計與實踐至少一門課程*
    • 教育與社會課程至少一門*
  • 高級項目
  • 額外的教育或相關的跨學科課程
    * =課程數量是指完整課程的等價物(4 PC學分或3轉學分)