萊爾德克里斯滕森| Prescott College

萊爾德克里斯滕森

博士
學術聲明

Laird Christensen利用各種各樣的培訓和經驗,包括學術和實踐經驗,為他在彈性和可持續社區研究生課程主任中的角色帶來了應用的生物區域視角。 Prescott College。 在來到Prescott之前,Laird在2015的Green Mountain College開設了類似的MS課程,並擔任GMC環境研究研究生課程的創始主任。 在這兩方面,萊爾德與其他教師合作,共同製定課程,為學生提供前所未有的跨學科廣度,同時利用在線形式鼓勵學生髮展有關自身生物區域和特定興趣的知識。

萊爾德花了三十年時間參與社區組織和活動,特別關注社區如何建立他們所處的生物區域的潛力。 他在俄勒岡州西部出生長大,一直被吸引到那些揭示當地生態特徵的地方; 這使他走上了從分級木材到護林員工作的道路,從防禦森林的直接行動到小道建設以及與學童一起學習自然歷史。 他一生中大部分時間旅行和探索城鎮反映(或試圖忽略)其景觀生態可能性的多種方式,萊爾德的主要研究興趣已成為工業和後工業人類社區如何以一次性的方式發展再次符合當地景觀的生態特徵。

除了從伊利諾伊大學和俄勒岡大學獲得研究生學位外,萊爾德還尋求其他方法來學習可持續的,以地方為基礎的生活。 他在故意社區(La Casa Grande Colectiva,Beaver Brook Cooperative和Du-Ma)生活了8年,在那裡他獲得了團隊協助和共識決策的經驗,並親身了解了生活中的困難和回報。試圖將理想付諸實踐的方式。 這些經驗教訓在他後來的聯盟建設工作中起到了重要作用,領導了建立共識的研討會,並在各種非營利組織的董事會任職。 他還找到了通過講故事和音樂建立社區的方法,編寫與當地風景相關的歌曲,並為Northern Homespun,Fiddle Witch和Spruce Knob Uprising等樂隊貢獻人聲和曼陀林。

萊爾德一直在寫關於人們和他們在整個職業生涯中所居住的地方之間的關係,在各種選集和雜誌上發表他的作品,如 Utne讀者, 北部兀蘭, 野地球,西北評論整個地形。 他還編輯了兩篇論文集: 關於地方的教學:從土地中學習 (內華達大學出版社,2008)和 北美環境文學教學 (現代語言協會,2008)。 一路上,他在俄勒岡州瀑布的HJ安德魯斯實驗森林中擔任駐地作家,這是一個環境反思項目的一部分,邀請作家和藝術家為記錄做出貢獻,追踪觀察和態度在200年的演變期。

在格林山學院教了將近二十年之後,他最近和他的家人在普雷斯科特以南的一個松樹嶺上定居,在那裡他很高興地了解這些山脈是如何與他的兒子艾迪生一起表達自己的。

教育

博士 英國文學,俄勒岡大學,八月1999專注:文學與環境。 論文:“世界精神的崛起:生態時代的神聖詩歌”。

碩士英語文學,伊利諾伊大學厄本那 - 香檳分校,8月1993

英國文學學士,基恩州立學院,優等生,5月1991

刊物

圖書

北美環境文學教學。 編輯Mark Long和Fred Waage。 紐約:現代語言協會,2008。

關於地方的教學:從土地中學習。 編輯Hal Crimmel。 里諾:內華達大學出版社,2008。

恢復松河。 使用Watershed Writing Collective編寫和編輯。 Alma,MI:WTW Publications,2000。

預訂章節

“明確的另一面。”森林故事:古老森林中的創造性探究。 埃德。 Nathaniel Brodie,Charles Goodrich和Frederick J. Swanson。 西雅圖:華盛頓大學出版社,2016:137-48。

“教授生物區域感知 - 遠距離。”生物區域想像:文學,生態和地方。 埃德。 Tom Lynch,Cheryll Glotfelty和Karla Armbruster。 雅典:佐治亞大學出版社,2012:377-90。

“環境文學教學方法”,“北美環境文學教學”。 埃德。 Laird Christensen,Mark Long和Fred Waage。 紐約:現代語言協會,2008:149-61。

“Calamity Brook to Ground Zero。”關於地方的教學:從土地學習Ed。 Hal Crimmel和Laird Christensen。 內華達大學出版社,2008:3-19。 “簡介。”與Hal Crimmel一起撰寫。 關於地方的教學:從土地中學習。 埃德。 Hal Crimmel和Laird Christensen。 里諾:內華達大學出版社,2008:ix-xvii。

“寫作家:通過創造性寫作教授生態文化。”教育學論文2006。 德克薩斯州奧斯汀:聯合寫作課程,2006。

“西北航道。”擁有共同點:美國西部的個人和公共土地。 埃德。 Paul Lindholdt和Derrick Knowles。 切尼,華盛頓:東華盛頓大學出版社,2005:23-27。

“寫下流域。”現場教學:在室外課堂上與學生一起工作。 埃德。 Hal Crimmel。 鹽湖城:猶他大學出版社,2003:124-36。

“瑪麗奧利弗的務實神秘主義。”Ecopoetry:一個批判性的介紹。 埃德。 J. Scott Bryson。 鹽湖城:猶他大學出版社,2002:135-52。

文章

“給美國的信。”Terrain.org:建築+自然環境雜誌(二月2017): http://www.terrain.org/2017/guest-editorial/letter-to-america-christensen/

“大轉型的筆記。”邊緣效應(2月2016): http://edgeeffects.net/ great-transition/

“心中的一個地方。”北方兀蘭(冬季2013):80。

“一棵樹落在森林裡。”整個地形:反射環境實踐12(十月2012):16-20。

“在全球時代寫作家。”今日世界文學82:4(7月至8月,2008):16-20。

“Hudson River Immersion。”與Jon Jensen一起寫。 全地形13(2004 / 2005):14-20。

“The Guerrilla Gatherers。”Utne Reader(5月/ 6月2004):18-19。

“體驗之聲:John Elder訪談。”ISLE:文學與環境跨學科研究10.1(Winter 2003):195-213。

“Wildcrafting的贈與。”全地形11(2002 / 2003):4-7。

“世界上的精神諷刺:溫德爾貝瑞的聖禮詩歌。”重生:文學價值論文集52.2(冬季2000):163-81。

“不完全像天堂:神學中的神學帝國主義。”SAIL:美國印第安文學研究11.1(Spring 1999):2-16。

ASLE文學與環境系列教學大綱。 編輯Pe​​ter Blakemore。 <http://www.asle.umn.edu/pubs/collect/collect.html> 1998。

“不完全像天堂:精神和生態帝國主義在被包圍。”西北評論,40週年紀念版35.3(秋季1997):57-66。 “成為家庭。”Ecotone:環境研究雜誌1:1(冬季1997):4-15。

評論

遙遠的鄰居:Wendell Berry和Gary Snyder的精選信件。 埃德。 Chad Wriglesworth。 ISLE:文學與環境的跨學科研究22.1(Winter 2015):182-83。

Mitchell Thomashow將生物圈帶回家:學會認識全球環境變化。 Wild Earth 13.4(冬季2003-2004):73-74。

綠化里拉:環境詩學與倫理,作者:David W. Gilcrest。 ISLE:文學與環境的跨學科研究10.1(Winter 2003):273-74。

閱讀自然的標誌:生態批評的新論文,由John Tallmadge和Henry Harrington編輯。 ISLE:文學與環境的跨學科研究9.1(Winter 2002):251-52。

沒有河流的三文魚:太平洋三文魚危機的歷史,由Jim Lichatowich。 Wild Earth 11.2(夏季2001):68-70。

來自弗蘭克登陸:三文魚,條約和印第安之路的故事,來自查爾斯威爾金森。 Wild Earth 11.2(夏季2001):68-70。

可持續詩歌,Leonard Scigaj。 ISLE:文學與環境跨學科研究7.2(夏季2000):278-80。 在重力國家公園,由CL羅林斯。 西方美國文學34.2(夏季1999):264-65。

這個神聖的地球:宗教,自然,環境,由羅傑戈特利布編輯。 ISLE:文學與環境跨學科研究4.3(夏季1998):138-40。

“Siuslaw:俄勒岡的Solstice。”Wild Earth 14:3 / 4(秋/冬2004-2005)。

“洗淨。”Wild Earth 13:2 / 3(夏季/秋季2003)。

“在Pinsky的詩歌中睡覺。”Traum 1.1(Spring 2000)。

“在他的形像中。”Traum 1.1(Spring 2000)。

“將阿曼達的詩傳給失落的海岸馬德龍。 Traum 1.1(Spring 2000)。

“俄勒岡情人節。”Traum 1.1(Spring 2000)。

“陽光峽谷。”TAPJoE 13(1999)。

“萬事。”轉載於Talking Leaves 9.2(夏季/秋季1999)。

“原生格雷斯。”Ecotone:環境研究期刊2.1(秋季1998)。

“採摘垃圾,路邊。”野地7.4(冬季1998)。

“冬至之歌。”地球第一! 18.2(1月1998)。

“Deer Creek Warm Springs:Autumn Equinox。”在Wild Earth 7.3(秋季1997)中重印。

“五月天。”馬鈴薯眼睛14(冬季/春季1997)。

“Du-Má:在花園裡。”創作靈性13.1(Spring 1997)。

“萬事。”Eugene Weekly 16.12(March 1997)。

“離開伊利諾伊州。”Ecotone:環境研究雜誌1.1(冬季1997)。

“Deer Creek Warm Springs:Autumn Equinox。”The Trumpeter 13.4(秋季1996)。

“Siuslaw:Winter Solstice。”小號手13.4(秋季1996)。

“利奧波德在城市的邊緣。”無知的眼睛11.1(春天1993)。

“Plainsongs。”無知之眼10.1(冬季1991)。

“Kin的下一個。”Aurora 9.1(Spring 1990)。

“在季節。”Aurora 9.1(Spring 1990)。

“第四。”西北43.7(三月1984)。

“1月,I-91。”Orphic Lute 7.2(Spring 1983)。

“Bonsecours秋季。”美國詩歌選集。 加利福尼亞州聖克魯斯市:APA,1982。

演講

邀請的講座和工作坊

“Placemaking。”環境文學研究所,6月2018,菲利普斯埃克塞特學院,新罕布什爾州。

“大轉型的故事:藝術在氣候變化時期的作用。”波士頓雅典娜神廟,二月15,2017,波士頓,馬薩諸塞州。

“佛蒙特州的理念。”格林山終身學習學院,3月2015,曼徹斯特,佛蒙特州。

“來自佛蒙特州的聲音。”閱讀系列講座中的大冒險。 奧舍德終身學習研究所,10月2011,Rutland,VT。

“基於地方的教育學。”文學與環境研究協會第八屆雙年會,6月2009,不列顛哥倫比亞省維多利亞大學。

“寫作環境。”第十四屆人類生態學會國際會議。 10月2006,大西洋學院,巴港,ME。

“工作環境:研究生專業化研討會。”文學與環境研究協會第六屆雙年會,6月2005,俄勒岡大學。

“想像社區。”年度學生領袖宴會,4月2002,基恩州立學院,基恩,新罕布什爾州。

會議論文和圓桌會議

小組主持和組織

“我們在哪裡:創造性的非小說。”愛德華大學6月2015文學與環境研究協會第十一屆雙年會。

“20世紀美國西部自然寫作中的保護及其反對者。”文學與環境研究協會第十屆雙年會,5月2013,堪薩斯大學,勞倫斯。

“面對森林:創造性非小說的讀物。”文學與環境研究協會第八屆雙年會,6月2009,不列顛哥倫比亞省維多利亞大學。

“制定生物區域遠程教育方法。”第十四屆人類生態學會國際會議。 10月2006,大西洋學院,巴港,ME。

“北美環境文學教學:圓桌討論會。”文學與環境研究協會第六屆雙年會,6月2005,俄勒岡大學。

“太平洋西北地區。”文學與環境研究協會第六屆雙年會,6月2005,俄勒岡大學。

“紙漿小說:敘事和詩歌。”文學與環境研究協會第六屆雙年會,6月2005,俄勒岡大學。

“閱讀和寫作北方森林。”ASLE北方森林自然與文化研討會,6月2004,Crawford Notch,NH。

“課堂上的生物區域主義。”文學與環境研究協會第五屆雙年會,6月2003,波士頓大學。 “

環境文學教學。“東北現代語言協會會議,4月2002,多倫多,ON。

“綠化人文,紙上和實踐。”認真對待自然:公民,科學家和環境,2月2001,俄勒岡大學。

“走向生態詩學。”西密歇根大學1999六月文學與環境研究協會第三屆雙年會。

“土地的平面:美國的景觀和文學。”太平洋西北美洲研究協會會議,4月1998,Coeur d'Allene,ID。

會議介紹

“明確的另一面。”50th西方文學協會年會14-17十月2015,里諾,內華達州。

“閱讀Lily Pond。”愛德華大學6月2015文學與環境研究協會第十一屆雙年會。

“溫德爾貝瑞的詩歌:五十年的回顧。”文學與環境研究協會第十屆雙年度會議,堪薩斯大學2013。

“死胡同,倒退和迴旋:沿途迷失的喜悅。”第十屆年度霍勒斯格里利作家研討會,十月2012,東普爾特尼,佛蒙特州。

“我們現在在哪裡? 生態批評和敘事獎學金。“126th MLA年會,1月2011,洛杉磯,加利福尼亞州。

“清晰的另一面:來自HJ安德魯斯實驗森林的報告。”文學與環境研究協會第八屆雙年會,6月2009,不列顛哥倫比亞省維多利亞大學。

“遠程教學環境研究:生物區域方法。”文學與環境研究協會第七屆雙年度會議,6月2007,Wofford學院,斯巴達堡,SC。

“制定生物區域遠程教育方法。”第十四屆人類生態學會國際會議。 10月2006,大西洋學院,巴港,ME。

“所有細節:背景和特徵。”第四屆Horace Greeley作家研討會,十月2006,East Poultney,VT。

“寫作回家:通過創造性寫作教授生態文化。”作家和寫作課程協會年會,3月2006,德克薩斯州奧斯汀。

“低俗小說:當代美國小說中的木材產業。”文學與環境研究協會第六屆雙年會,6月2005,俄勒岡大學。

“真理或大膽:事實在創造性非小說中的作用。”第三屆年度霍勒斯格里利作家研討會,十月2005,東普爾特尼,佛蒙特州。

“詞彙之間的空間:創意作家的生態教訓。”第二屆Horace Greeley作家研討會,十月2004,West Haven,VT。

“在課堂上寫自然史。”北方森林的自然與文化:北方森林研究ASLE研討會,6月2004,克勞福德峽谷,新罕布什爾州。

“哈德遜河沉浸:一種多學科的生態識字方法。”第十四屆北美環境與社區跨學科會議,二月2004,帝國州立學院,薩拉託加斯普林斯,紐約。

“在實地教學:在室外課堂上與學生一起工作。”文學與環境研究協會第五屆雙年會,6月2003,波士頓大學。

“西北航道。”文學與環境研究協會第五屆雙年會,6月2003,波士頓大學。

“通過跨學科的塊級課程教授環境素養。”新英格蘭環境教育聯盟會議,10月2002,Moultonboro,NH。

“從邊緣寫作:哈德遜河街區課程。”東北現代語言協會會議,4月2002,多倫多,ON。

“治癒的語言:Linda Hogan的住所。”文學與環境研究協會第四屆雙年會,6月2001,北亞利桑那大學。

“閱讀太平洋西北地區。”關於地區,地區主義和文化環境的圓桌會議。 文化與環境研究協會第四屆雙年會,6月2001,北亞利桑那大學。

“讀者之死:美國詩歌中的生態感受。”美國文學協會會議,5月2001,劍橋,馬薩諸塞州。

“閱讀和寫作生物區域。”認真對待自然:公民,科學家和環境,2月2001,俄勒岡大學。

“撰寫分水嶺:合作方法。”現代語言協會年會,12月2000,華盛頓特區

“教授生物區域傳記。”東北現代語言協會會議,4月2000,紐約布法羅。

“環境寫作教學的趨勢:從概述到應用。”太平洋古代和現代語言協會會議,11月1999,波特蘭州立大學。

“制定存在的詩學。”第二屆國際藝術自然文化大會,7月1999,華盛頓大學。

“我們在哪裡變得奇異:瑪麗奧利弗詩歌中的生態相互依存。”北美環境與社區跨學科會議,2月1999,韋伯州立大學,奧格登,猶他州。

“詩歌,生態學和新美國萬物有靈論。”太平洋西北美國研究協會會議,4月1998,Coeur d'Allene,ID。

“Robert Michael Pyle的Wintergreen的Clearcut美學。”西方文學協會會議,10月1998,班夫,AB。

“我的自我之歌:惠特曼的浪漫,後現代和生態的身份框架。”北美環境與社區跨學科會議,2月1998,內華達大學,里諾。

“不完全像天堂:精神和生態的帝國主義在D'Arcy McNickle的The Surrounded。”美國原住民文學會議,5月1997,俄勒岡大學。

“我所知道的精神在世界上是最強的:溫德爾貝瑞的聖經理論。”基督教與文學會議,5月1997,西雅圖大學。

“區分整體:在I-Thou世界中講I-It。”俄勒岡州第八屆成分與修辭年會,5月1997,東俄勒岡大學。

“只有通過黑暗的樹林:梭羅,荒野和美國田園。 太平洋西北美國研究協會會議,4月1996,俄勒岡州中部州立大學。

“成為地方:走向生態敘事結構。”科學與環境研究協會第一屆雙年會,6月1995,科羅拉多州立大學。

“文學與環境中的宣傳與政治。”科學與環境研究協會第一屆雙年會,6月1995,科羅拉多州立大學。

“與伊甸園的天使再次同行:南希紐霍爾,溫德爾貝瑞和加里斯奈德的詩歌中的生態價值觀。”大學和地球研討會,4月1993,伊利諾伊大學,厄巴納 - 香檳分校。

獎項,獎學金和榮譽

駐地作家,HJ安德魯斯實驗森林,2008

示範教師獎,綠山學院,2005

俄勒岡大學優秀的作曲導師,1998-99

伊利諾伊大學厄巴納 - 香檳分校每學期命名為“學生優秀教師名單”,1991-93

新聞和媒體報導